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30 octubre 2026
Un estudio de la Universidad de Extremadura (UEx) ha concluido que incorporar más dispositivos tecnológicos a las aulas no implica necesariamente una mejora del rendimiento académico, y advierte de la relación negativa entre el uso intensivo de las redes sociales y el rendimiento escolar, especialmente entre los estudiantes de Educación Secundaria.
En concreto, ésta es una de las principales conclusiones del proyecto de investigación 'Transformación Digital en las Aulas: Evaluación, Desafíos y Estrategias', desarrollado mayoritariamente por investigadores de la Universidad de Extremadura y financiado por la Fundación BBVA.
Así pues, los resultados de este estudio se han presentado este viernes en una jornada celebrada en Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad de Extremadura, en el campus de Badajoz, en la que se ha analizado, desde la evidencia científica, el impacto de las tecnologías digitales en los procesos de enseñanza y aprendizaje y sus implicaciones para el diseño de políticas públicas.
La inauguración de esta jornada ha contado con la participación del rector de la UEx, Pedro M. Fernández Salguero; la directora general de Innovación e Inclusión Educativa de la Junta de Extremadura, Carmen Gómez Labrador, y el catedrático de Economía Aplicada y coordinador de la jornada, José Manuel Cordero.
Durante su intervención, José Manuel Cordero ha explicado que los resultados presentados son fruto de dos años de trabajo de un equipo interdisciplinar, y ha resaltado que "la digitalización ha transformado profundamente la manera en que las personas se relacionan y, especialmente, los procesos educativos".
En este contexto, ha destacado la necesidad de disponer de evidencias científicas que permitan identificar qué prácticas digitales favorecen el aprendizaje y cuáles pueden resultar perjudiciales.
Entre las principales conclusiones, Cordero ha destacado que las actividades digitales relacionadas con la búsqueda de información, la identificación de fuentes fiables y la valoración crítica de los contenidos "contribuyen positivamente al desarrollo de competencias generales, específicas y digitales".
Por el contrario, ha advertido de que el uso excesivo de las redes sociales constituye uno de los factores que presentan una relación negativa más clara con el rendimiento académico, especialmente entre los estudiantes de Secundaria, según informa la UEx en una nota de prensa.
"Los estudiantes que declaran hacer un uso más intensivo de las redes sociales son también los que obtienen peores resultados académicos", ha señalado el coordinador del proyecto, también ha abogado por la formación del profesorado como "elemento determinante para aprovechar las posibilidades educativas de las nuevas tecnologías".
En este sentido, ha explicado que los resultados muestran que los docentes con mayor experiencia y formación específica en el uso de dispositivos tecnológicos contribuyen al desarrollo de mejores competencias digitales entre sus estudiantes.
"No se trata únicamente de disponer de dispositivos, sino de utilizarlos adecuadamente", ha apuntado Cordero, quien ha señalado que las herramientas digitales no siempre resultan más eficaces cuando se destinan a actividades complejas, ya que su utilización para ilustrar conceptos básicos o desarrollar tareas académicas estructuradas puede ofrecer mejores resultados.
DIGITALIZACIÓN BASADA EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
Por su parte, la directora general de Innovación e Inclusión Educativa de la Junta de Extremadura, Carmen Gómez, ha defendido que la incorporación de las tecnologías digitales al sistema educativo debe ir acompañada de una verdadera transformación pedagógica.
Durante su intervención, ha señalado que la educación digital constituye "uno de los grandes desafíos del presente" y que las administraciones educativas tienen la responsabilidad de garantizar una enseñanza de calidad, inclusiva y adaptada a las necesidades de una sociedad en constante transformación.
"No se trata únicamente de incorporar herramientas digitales, sino de impulsar una transformación pedagógica que permita ofrecer una educación de calidad, inclusiva y capaz de responder a la diversidad del alumnado", ha destacado Gómez Labrador.
Así, ha reivindicado especialmente el papel del profesorado, al considerar que son los docentes quienes deben dar sentido educativo a los recursos tecnológicos y convertirlos en verdaderas herramientas de aprendizaje.
Asimismo, la directora ha advertido de la necesidad de evitar que la digitalización genere nuevas desigualdades entre los estudiantes. "La digitalización debe ser también justicia educativa e igualdad de oportunidades. Tenemos que garantizar que estas herramientas contribuyan al progreso de todos los alumnos y alumnas, independientemente de sus circunstancias", ha manifestado.
Finalmente, Carmen Gómez ha defendido la colaboración entre universidades, administraciones y centros educativos para construir un modelo de escuela que aproveche las posibilidades de la tecnología sin perder de vista la calidad de la enseñanza, la inclusión y la cohesión territorial.
SUS EFECTOS DEPENDEN DEL USO
Finalmente, el rector de la Universidad de Extremadura, Pedro M. Fernández Salguero, ha destacado la importancia de este tipo de investigaciones, ya que la tecnología "no puede valorarse de manera positiva o negativa por sí misma, sino que sus efectos dependen de la utilización que se haga de ella".
Por este motivo, ha abogado por contar con "criterios cuantitativos, conocimiento científico y estudios contrastados" para tomar decisiones, tras lo que ha advertido de que la transformación digital "afecta transversalmente a todos los ámbitos" y de que sus implicaciones educativas deben abordarse desde las primeras etapas de la enseñanza.
En este sentido, Fernández ha planteado la necesidad de "establecer criterios y normas claras sobre la utilización de las tecnologías en los centros educativos", especialmente ante la creciente presencia de herramientas basadas en inteligencia artificial.
"Tenemos que reflexionar sobre cómo vamos a evaluar el aprendizaje de los estudiantes en un contexto en el que la inteligencia artificial está cada vez más presente", ha señalado el rector de la UEx, quien ha avanzado que la institución está planteando nuevas iniciativas formativas dirigidas a estudiantes y profesores para afrontar los desafíos asociados a estas tecnologías.
"Tenemos que realizar un esfuerzo educativo a todos los niveles para saber cómo afrontar esta transformación, siempre desde los datos y los estudios científicos, como los que se presentan en esta jornada", ha concluido el rector.
