08 junio 2021
Más de 200 estudiantes extremeños rompen la brecha digital gracias al proyecto Escuelas digitales resilientes de Ayuda en Acción y CAF-Banco de Desarrollo de América Latina.
Desde enero, estudiantes de 5º y 6º de primaria utilizan ordenadores como una herramienta educativa más en el aula y docentes y los centros participantes han recibido formación en el mantenimiento de equipos y uso de plataformas educativas, y acompañamiento para la elaboración de sus propios planes de digitalización.
De este modo, CAF y Ayuda en Acción trabajan para crear un modelo que pueda replicarse en América Latina donde ambas operan.
Ambas instituciones han organizado una jornada de intercambio de experiencias para poner de relieve los aprendizajes y resultados obtenidos durante este primer semestre.
Desde enero de este año, han dotado a cerca de 800 estudiantes de 5º y 6º de primaria -de los cuales más de 200 son extremeños- de equipos Chromebook para uso individual, ello ha servido para asegurar su acceso a una educación 100% digital.
El proyecto ha proporcionado formación a 144 docentes -104 en Extremadura- que han desarrollado sus conocimientos y competencias digitales, ha formado y acompañado a los responsables TIC de los centros educativos y ha apoyado a los centros en la construcción y desarrollo de su propio plan de digitalización y de un modelo de sostenibilidad.
Durante la apertura de la jornada, el presidente de Ayuda en Acción, Jaime Montalvo, ha expresado su satisfacción por estar presente en este encuentro con la pieza más importante del trabajo en España, en concreto, los maestros.
"Parte del éxito de este proyecto y de otros que desarrollamos es el impulso y el empuje que están dando nuestros educadores. Ellos no sólo han trabajado con gran esfuerzo para no dejar a ningún estudiante atrás durante el confinamiento, sino que luchan día a día para garantizar el derecho a una educación inclusiva a todo el alumnado", ha espetado.
Mientras, en palabras del representante CAF para Europa, José Antonio García Belaunde, los problemas de la digitalización en las escuelas no son exclusivos de América Latina, ya que en países como España aún evidencian brechas en las zonas "más vulnerables".
"CAF siempre ha mostrado su compromiso con sus países miembros y en estos momentos de fragilidad en ciertos sectores, es donde demuestra su deber como aliado", ha dicho el directivo, que ha añadido que "es de vital importancia encontrar modelos que sean replicables en la región y que nos permitan extraer aprendizajes para hacer proyectos que generen un alto impacto".
Los docentes y equipos directivos también han tenido ocasión de compartir experiencias y expresar los principales retos que afrontan en su transformación digital. Durante sus intervenciones han destacado la importancia de contar con un plan trazado a medio y largo plazo que les sirva de acompañamiento.
Además, han reconocido que su capacidad de liderazgo es fundamental para la sostenibilidad del proyecto y para impulsar ese cambio que han iniciado gracias a Escuelas digitales resilientes.
VALORACIÓN DE LOS PROTAGONISTAS
Por otra parte, una mayor motivación y concentración del alumnado, una mejora significativa en su proceso de aprendizaje y la oportunidad de desarrollar sus capacidades digitales en la escuela. Estos son los principales beneficios del uso de la tecnología en el aula que destacan los docentes que han participado en el proyecto.
Al término del curso escolar del año pasado, el 88 por ciento de las familias que participan en el programa de acción social de Ayuda en Acción en España no disponían de conectividad suficiente en sus hogares y 6 de cada 10 estudiantes tenían unos conocimientos digitales tan básicos que eran incapaces de trabajar con documentos en red o adjuntar archivos a un correo electrónico.
Estas fueron algunas de las principales conclusiones que Ayuda en Acción extrajo de un estudio que impulsó para analizar las necesidades, dificultades y fortalezas de 37 centros educativos durante el periodo de confinamiento.
A raíz de estos resultados, la ONG y CAF iniciaron en enero de este año Escuelas digitales resilientes con el objetivo de contribuir a que el sistema educativo, y en especial su transformación digital, no dejara a ningún estudiante atrás.
"Nuestro centro educativo está ubicado en una de las zonas más empobrecidas de Mérida y muchas de nuestras familias no tienen acceso a dispositivos o, incluso, internet. Este tipo de proyectos nos ayudan a encaminarnos hacia una educación realmente inclusiva -algo que en nuestro caso es más necesario si cabe que en cualquier otro centro", destaca Daniel García, miembro del equipo directivo del CEIP Antonio Machado de Mérida.
Por su parte, Virginia Notivoli, secretaria del CEIP José Antonio Labordeta de Zaragoza, recalca que en su centro hay muchas familias que no tienen acceso a un ordenador o a Internet, y el que puedan manejar un dispositivo en clase supone una "gran oportunidad" para ellos ya que va a permitir, a la vez, trabajar sus competencias digitales.
"No debemos de olvidar que, aunque el alumnado pertenece a la generación de nativos digitales, no saben enfrentarse a un ordenador, escribir un correo electrónico o buscar información en la red. Ello les abrirá muchas puertas en su futuro", ha indicado.
Escuelas digitales resilientes continuará durante el primer trimestre del curso 2021-2022, realizando un seguimiento de la evaluación de impacto social del proyecto, el cual está previsto que finalice en noviembre.
