30 junio 2020 | Publicado : 17:06 (30/06/2020) | Actualizado: 23:12 (30/06/2020)
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Un centenar de alumnos ciegos o con grave discapacidad visual de toda España, uno de ellos en Extremadura, se enfrentan en estos días a las pruebas de Evaluación de Bachillerato para el Acceso a la Universidad (EBAU), que se celebrarán, en la mayoría de las comunidades autónomas, en los primeros días de julio.
Así lo ha dado a conocer la ONCE, que ha explicado que, para su preparación, han contado con el apoyo de los maestros de los Equipos Específicos de Atención Educativa que la ONCE, en colaboración con administraciones educativas, pone a disposición de este alumnado a lo largo de toda su formación. En la actualidad son 430.
De esta forma, la entidad ha puesto de relieve que los técnicos y maestros de la ONCE se encargan estos días de velar porque la accesibilidad y la igualdad en el acceso a esta prueba sea efectiva para los estudiantes con discapacidad visual: exámenes y ordenadores adaptados; acceso a la información de forma accesible; y cualquier necesidad que permita una educación inclusiva, en igualdad.
Por comunidades autónomas, el censo de estos alumnos es el siguiente: Andalucía, 19; Aragón, 4; Asturias, 1; Islas Baleares, 1; Canarias, 2; Cantabria, 2; Castilla-La Mancha, 3; Castilla y León, 4; Cataluña, 16; Comunidad Valenciana, 12; Extremadura, 1; Galicia, 8; La Rioja, 2; Madrid, 10; Murcia, 7; y País Vasco, 7.
La ONCE ha señalado que el maestro valora al alumnado y elabora un Plan Individual de Atención Educativa del alumno. En función de las necesidades del alumnado, la atención prestada puede ir desde el seguimiento, asesoramiento y orientación al centro escolar, a una intervención directa con el alumnado para garantizar su inclusión tanto dentro como fuera del aula, en aspectos académicos y/o relacionados con lo social (recreo, deporte, ocio y tiempo libre).
Además, las áreas de intervención son muy diversas y arrancan con los primeros años y las instrumentales básicas (alfabetización y enseñanza del sistema braille) para recorrer el uso de la tecnología (adaptada en cada caso), autonomía personal (orientación y movilidad), competencia social, ajuste a la discapacidad, estimulación visual, adaptación de materiales de todo tipo, información y dotación de recursos y materiales, transcripción de textos a braille o sonido, etc.
